最新人教版八年级上册第四章教案

最新人教版八年级上册排第一章教案

　　最新版明天教版八年级物理上册有目前来看的知识点，也已也都 独立，明天都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 小编能持续学习。明天在哪一里整理了息息相关方面除了知识，快来能持续学习能持续学习吧!

　　最新人教版八年级上册排第一章教案

　　排第一章 光排最先 永远存在

　　排第一节 光的直小升初摇号线传播

　　●教学两个目标

　　一、知识与能力强大大

　　1.我们要 媒体介绍光源，我过了光源大致分为不过光源和人造光源两类.

　　2.完全描述 光沿直线传播及其应用.

　　3.我们要 媒体介绍光在真空和空气环节传播非常快c=3×108 m/s.

　　二、积累环节与几种新的办法

　　1.观察光在空气中和小升初摇号水中传播的实验排最先 永远存在，我们要 媒体介绍实验是研究及分析物理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的不可或缺几种新的办法.

　　2.阅读“科学全球 明天要我过了了古老的光”的专业内容 ，我们要 媒体介绍光都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 反映宇宙的相关方面信息，感悟宇宙之宏大.

　　三、情感态度与市场价值观

　　1.观察、实验依然四个探究的能持续学习小升初摇号各种活动，培养除了我的同学尊重客观事实、实事求是的科学态度.

　　2.多种多种方式亲身的感受到和感悟，使除了我的同学能我们要 重大成效感性再认识，为后继能持续学习打做基础.

　　3.多种多种方式探究性物理能持续学习各种活动，使除了我的同学能我们要 重大成效顺利的愉悦，乐于参与合作 物理能持续学习各种活动.

　　●教学重点

　　光的直线传播.

　　●教学难点

　　用光的直线传播来描述 十分十分简单光排最先 永远存在.

　　●教学几种新的办法

　　探究法、实验法、观察法.

　　●教学用具

　　演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏

　　除了我的同学用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.

　　●课时安排

　　1.5课时

　　●教学积累环节

　　一、创设都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 情境，引入新课

　　[师]在永远存也不生活一共 目前来看奇妙的排最先 永远存在：如打雷时，雷声和闪电在与此诸如同地排最先 永远存在，但为太多明天要总有先我过了闪电后好多她看到了 雷声?人的影子为太多早晚长午饭时间 短呢?在开凿大山隧道时，工程师们用太多新的办法都不能我们要 减小 使掘进机沿直线前进呢?神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福就是家庭生活，明天要化作天上都两颗星，只可能会每年夏季农历七月初七渡过银河相会十次，明天要与否每年夏季相会十次呢?明天想我过了达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的针对用户描述 吗?

　　除了我的同学异口同声地针对用户描述 ：想.

　　除了我的同学紧我说儿儿直接来到新课教学.

　　二、新课教学

　　(一)光源

　　[师]永远存也不生活、生产中你有哪一物体都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 发光?

　　[生甲]太阳、电灯、蜡烛.

　　[生乙]手电筒、火把、油灯.

　　[生丙]霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.

　　[师]除了我的同学们我过了能发光的物体目前来看，假如上都的物体你有哪一黏时间里起能持续学习 特征呢?

　　[除了我的同学答]除了除了动物我们要 发光.

　　[师]太阳和蜡烛能持续光源，除了除了动物你有哪一各不各不相同呢?

　　[生甲]太阳不过不过光源，蜡烛是人造光源.

　　师生黏时间里起能持续学习 各种各种活动除了我的同学板书

　　光源

　　①能发光的物体.

　　②光源可分为不过光源、人造光源.

　　我说儿儿除了我的同学媒体介绍人造光源的整体发展和多种多种方式，使除了我的同学意识到人造光源的前景将过了美好.

　　(二)[探究]光是与否传播的?

　　[师]光在介质环节与否传播的?

　　[生甲]我猜测，光在介质环节沿直线传播的.

　　[师]除了我的同学的猜测与否正确呢?明天明天要用实验来检验小编.

　　[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气环节传播路径.

　　[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水环节传播路径.

　　[师]我说在演示实验中，明天我过了太多排最先 永远存在?

　　[生甲]光在空气中沿直线传播.

　　[生乙]光在水中沿直线传播.

　　师生黏时间里起能持续学习 各种活动得出：

　　光沿直线传播的三个条件：在同种、均匀、透明介质中(板书).

　　绝大部分说明：①光在水中沿直线传播，除了我的同学的感性再认识但有量，不过要演示给除了我的同学小编.

　　②演示实验可用激光器演示.都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 用长手电筒演示(玻璃上都带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住).演示时，为此能我过了光路，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 把几支烟与此诸如点燃，在空气中行成严重后果 烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.

　　为此使除了我的同学感受到到光的直线传播，激发能持续学习物理的兴趣，之时让除了我的同学能持续做四个实验.

　　除了我的同学实验：讲桌上放上点亮的白炽台灯，所有的除了我的同学那只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让双眼穿过小孔观察光源.

　　启发除了我的同学及分析：唯有当双眼、四个小孔和光源恰好没有之几条直线上都之时，双眼都不能我们要 减小 我过了从光源发过了光.

　　多种方式上都的演示实验和除了我的同学实验，使除了我的同学再认识到光在空气中沿直线传播.

　　依然四个光是沿直线传播的，在哪一里都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 向除了我的同学交待“光线”四个物理学名词.当地人民民人为此形象地接受采访光的直线传播，物理学中引入光线的概念.

　　光线(板书)

　　①接受采访光的传播除了方向的直线叫光线.

　　②光线是带箭头的直线，箭头接受采访光传播的除了方向，如→.

　　指导除了我的同学看教材图2.1—3与此诸如启发除了我的同学举出光沿直线传播的应用举例.

　　[生甲]激光准直.

　　[生乙]排直队要向前看齐.

　　[生丙]打靶瞄准.

　　[师]光沿直线传播之事例目前来看，绝大部分说明能持续学习物理知识不过用过标准，明天不过要学好这门 课程.

　　(三)用光的直线传播描述 十分十分简单光排最先 永远存在

　　①影子的行成严重后果

　　[演示3]

　　用白炽灯对着墙，把皮球放上灯和墙间的.

　　排最先 永远存在：墙上排最先 永远存在球的影子.

　　启发除了我的同学用光的直线传播的知识描述 影子的行成严重后果 .

　　师生黏时间里起能持续学习 各种活动得：

　　影的行成严重后果 ：光在传播积累积累环节，碰上不透明的物体，依然四个光是沿直线传播的，明天要也不透光的物体前头，光照射不出，形竟成黑暗的小部分能持续影.

　　②日食、月食的成因

　　[演示4]用三球仪演示日食、月食的行成严重后果 .

　　启发除了我的同学用光的直线传播描述 日食、月食的成因.

　　师生黏时间里起能持续学习 各种活动得：

　　日食的成因：当月球运行到太阳和地球相对于大编时，依然四个三球没有之几条直线上，太阳光沿直线传播积累积累环节，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形竟成日食.

　　月食的成因：当地人民民球运行到太阳和月球相对于大编时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形竟成月食.

　　绝大部分说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投文艺片，还可播放动画教学片.

　　(四)光速

　　[师]雷声和闪电在与此诸如同地排最先 永远存在，但明天要总有先我过了闪电后好多她看到了 雷声，这绝大部分说明太多都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ?

　　[除了我的同学答]这绝大部分说明光的传播非常快比好多她看到了 快.

　　[师]明天回忆小编，好多她看到了 在空气中(15 ℃)的传播非常快是太多?

　　[除了我的同学答]340m/s.

　　[师]明天已我过了好多她看到了 在各种各样介质环节传播非常快，假如光的传播非常快是太多呢?

　　除了我的同学我说儿贡献 光速.

　　[板书]

　　①光在真空环节传播非常快是3×108 m/s.

　　②光在除了各种各样介质环节非常快都比在真空环节小.

　　③光在空气环节非常快可接受采访是3×108 m/s.

　　1.为此依靠除了我的同学想象出四个非常快假如大，行成严重后果 详细的再认识，可让除了我的同学们看课本图 2.1—4.

　　2.十分简单媒体介绍伽利略测小升初摇号定光速顺利的原因相对于大没有之一没有之一 .感受到科学家的探索人的精神，使除了我的同学加深对光速不过的近一步再认识.

　　3.指导除了我的同学看阅读材料“科学全球 明天要我过了古老的光”，我说儿儿针对用户描述 达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　①“光年”是太多物理量的本单位?

　　②牛郎星和织女星的远的是太多km?

　　③牛郎和织女能每年夏季相会十次吗?

　　④为太多在形容四个数字不过、不过所有的时，常说这四个“天文数字”?

　　除了我的同学阅读课文后对达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 贡献解答：

　　①光年是长度的本单位，它等于光在1年内传播的远的.

　　②牛郎星和织女星的远的为

　　s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年

　　=6.3072×1015m=6.3072×1012 km

　　③牛郎和织女这不每年夏季相会十次.

　　④唯有目前来看天文数字不过，依然四个在形容四个数字不过时，常说这四个天文数字.

　　在除了我的同学对达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 贡献解答后.除了我的同学我说儿讲解，多种多种方式能持续学习阅读材料明天要假如：

　　①宏扬科学全面全面教育明天文人的精神，联络神话他是故事 ，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的不可或缺各种各种技术.

　　②用光速的知识完全描述 不过全球，拓展性地我们要 媒体介绍目前来看天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系依然四个宇宙的过了、也已和将来.

　　[投文艺片报告数据例题]

　　[例1]左下图没有之一居室的示意图，AB是窗口，C是四个点光源，用作图法画出在室周围环境观察者能我过了点光源C的空间创造覆盖范围.

　　解析：室周围环境观察者能我过了点光源C的空间创造，能持续C点所发过了光照射到的空间创造，即光线CA与CB所夹光束照到的空间创造(斜线区)如右上图所示.

　　[例2]下面物体均属光源则是

　　A.反射阳光的平面镜

　　B.月亮

　　C.放文艺片时所我过了的银幕

　　D.收看电视时我过了的电视机屏幕

　　解析：都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 发光的物体叫光源.平面镜、月亮唯有目前来看反射太阳光，这不能持续发光，放文艺片时我过了的能持续银幕的反射光，这不银幕能持续发光.明天要除了除了动物都这除了源.唯有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上都荧光物质发光，明天要电视机屏幕是光源.明天要D正确.

　　排第一节 光的反射

　　●教学两个目标

　　一、知识与能力强大大

　　1.我们要 媒体介绍光在目前来看物体表面都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 排最先 永远存在反射.

　　2.再认识光反射的规律，我们要 媒体介绍法线、入射角和反射角的含义.

　　3.完全描述 反射排最先 永远存在中光路的可逆性.

　　4.我们要 媒体介绍太多是镜面反射，太多是漫反射.

　　二、积累环节与几种新的办法

　　1.多种多种方式实验，观察光的反射排最先 永远存在.

　　2.感受到和感悟明天不过与否看不见不发光的物体的.

　　3.历程探究“光反射时的规律”，用实验的几种新的办法能我们要 重大成效反射光线、入射光线跟法线位置选择的间的，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，能我们要 重大成效也都 全面探究各种活动的感受到.

　　4.多种多种方式观察，完全描述 镜面反射和漫反射的主要原因相对于大没有之一没有之一主要区别.

　　三、情感态度与市场价值观

　　1.在探究“光反射时的规律”积累积累环节培养除了我的同学的科学态度.

　　2.双方关系实际，我们要 减小 科学各种技术应用于日常永远存也不生活和社会所的意识.

　　3.人的精神鼓励 除了我的同学参与合作 参与合作 探究各种活动.

　　●教学重点

　　用探究法研究及分析光的反射定律.

　　●教学难点

　　用光的反射描述 目前来看十分简单排最先 永远存在.

　　●教学几种新的办法

　　探究法、实验法、讲练法、归纳法.

　　●教学用具

　　演示用：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投文艺片.

　　除了我的同学用：手电筒(玻璃上都1~2mm缝隙的黑纸)、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学积累环节

　　一、复习针对用户描述 ，引入新课

　　[师]举例绝大部分说明光在同排第一种 均匀介质环节沿直线传播的.

　　[生]小孔成像、影子的行成严重后果 、日食和月食的行成严重后果 都绝大部分说明光在同排第一种 均匀介质环节沿直线传播的.

　　[师]光在真空环节传播非常快是太多?

　　[生]光在真空环节传播非常快是3×108 m/s.

　　[师]明天要为太多能我过了日光灯、烛焰?

　　[生]日光灯，蜡烛是光源，明天要能我过了光源是唯有目前来看光源听到光射入明天要的双眼.

　　[师]在漆黑的夜晚，明天要看不出屋子环节桌子、电视，太多样都不能我们要 减小 我过了呢?

　　[生]关上 灯都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了屋子环节物件.

　　[师]为太多关上 灯都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了屋子环节物件呢?

　　[生]不我过在这共 的原因相对于大没有之一没有之一 .

　　[师]所多数不 物体表面都反射光，明天要能我过也不发光的物体，能持续唯有目前来看除了除了动物反射的光射入了双眼.本节明天要能持续学习光的反射.

　　二、新课教学

　　(一)光的反射定律

　　[演示实验1]

　　在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.

　　实验排最先 永远存在：都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了墙壁上都明亮的光斑.

　　师生黏时间里起能持续学习 各种活动得：光射到除了物体表面我们要 排最先 永远存在反射(板书)

　　[师]光的反射有太多规律?在讲光的反射规律时，明天要要先弄清四个光反射环节名词.

　　[演示实验2]让氦氖激光器发过在这束光线射在平面镜上，引导除了我的同学观察目前来看、两角、三线.

　　除了我的同学在黑板上画出反射图.

　　入射点：(O)入射光线与镜面上都接触点.

　　入射光线(AO)

　　反射光线(OB)

　　法线(ON)：多种多种方式入射点且垂直于镜面的直线.

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角.

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角.

　　紧我说儿儿对光的反射规律直接来到探究环节.

　　[探究]光反射时的规律

　　1.依照贡献 都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决

　　光在反射时遵循太多规律?

　　能持续唯有目前来看，反射光线沿太多除了方向射出?

　　2.设计造型 实验和多种多种方式实验

　　明天要用演示实验和除了我的同学实验研究及分析光的反射，一共 选择放弃对光反射能力强大大强的平面镜做反射面，用黄色硬纸板和白纸报告数据光束传播的路径.

　　(1)按图甲所示，先使E、F竟成同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上都O点，让除了我的同学观察从镜面反射的光线的除了方向.

　　(2)需要发生变化入射光线的除了方向，让除了我的同学观察反射光线的除了方向太多样需要发生变化.

　　(3)按图乙假如，把纸片F向前折或向后折，让除了我的同学观察能我过了反射光线吗?

　　4.反射角和入射角的间的让除了我的同学俩人一组做实验研究及分析，可多种多种方式如丙图所示的实验装置.

　　①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在技术水平桌面上，在白纸相对于大编画出直线ON竟成法线;在ON没有之一侧画几条目前来看各不各不相各不相同直线OA、OA1、OA2.

　　②让从手电筒相对于大编纸缝中射过了光一共沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.

　　③一共在每条反射光线的位置选择上都大头针扎四个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线一共将OB、OB1、OB2连接过了.

　　④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)过了小，并记录大小多种多种方式也都 .

　　⑤使光线一共沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的除了方向.

　　3.及分析和论证

　　(1)达到步骤1和2可我过了E和F在四个平面内时有反射光线，且反射光线愈来愈入射光线的需要发生变化而需要发生变化.

　　(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，除了我的同学将观察不出反射光线.

　　(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.

　　(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.

　　师生黏时间里起能持续学习 及分析总结出光的反射定律

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧.

　　③反射角等于入射角.

　　绝大部分说明：(1)光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.

　　(2)反射定律的排第几条反射角等于入射角，这不说入射角等于反射角，唯有目前来看先有入射，后有反射;入射时间里，反射在后;入射是因，反射是果.

　　(3)在反射时，光路是可逆的.

　　达到积累积累环节，除了我的同学动眼观察、动手实验、动脑及分析，有利于行成严重后果 能持续学习兴趣，加强对知识的完全描述 .

　　[出示投文艺片]

　　[例1]画出下面入射光线的反射光线

　　解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.

　　②依照光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线(如图丙所示)

　　[例2]已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置选择.

　　[及分析]反射线的法线，没有之一反射面的垂线，又来了反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的目前来看双重效用，作图就很容了.

　　(1)依照已知三个条件作图甲.

　　(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON(如乙所示).

　　(3)依照法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.

　　(二)镜面反射和漫反射

　　光射到除了物体的表面我们要 排最先 永远存在反射.各不各不相各不相同表面临光的反射永远存也不不一太多样.

　　[演示实验3]让氦氖激光的平行光射入平面镜.

　　[排最先 永远存在]我过了经平面镜反射后的光线仍是平行的.也已在反射光线的除了除了方向都光是很强的.除了除了方向无反射光.

　　[师]目前来看光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.

　　[演示实验4]让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.

　　[排最先 永远存在]入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线这不平行的，这不射向所有的除了方向.[师]明天我们要目前来看反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使明天要从所有的除了方向我过了物体.

　　绝大部分说明：

　　(1)物体表面光滑时行成严重后果 镜面反射;物体表面粗糙时，排最先 永远存在漫反射.

　　(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为此加深完全描述 ，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 依照贡献 达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ，引导除了我的同学息息相关方面除了：

　　黑板“反光”时为太多粉笔字但是过了看无法 呢了?为此保护除了我的同学的双眼，请你依照所学的知识依照贡献 需要发生变化目前来看状况的建议二.

　　解答：(1)能持续唯有目前来看光射到黑板和粉笔字上就得排最先 永远存在光的反射.黑板上“反光”小部分排最先 永远存在镜面反射，粉笔字上排最先 永远存在漫反射，这两小部分反射光与此诸如射入双眼时，依然四个“反光”小部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对双眼的刺激强烈，明天要黑板“反光”时粉笔字但是过了看无法 呢.

　　(2)为此保护除了我的同学的双眼，需要发生变化目前来看现状的建议二是：需要发生变化除了我的同学的座位位置选择，或需要发生变化黑板的目前来看.用不反光材料.

　　[真的做做]

　　午饭时间 ，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放上纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却也都 暗.真的看，并描述 为太多.

　　绝大部分说明：四个小实验让除了我的同学回家认真做小编，以对镜面反射和漫反射有四个也都 深刻的完全描述 .

　　本题的针对用户描述 为：唯有目前来看镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射过了，射到除了除了方向的光极少，从侧面看去，也都这除了线射入眼中，明天要平面镜看过了也都 暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上都光排最先 永远存在漫反射后，反射光线射到所有的除了方向，明天要从侧面我过了白纸也都 亮.

　　三、知识小结

　　多种多种方式本节课的能持续学习明天要主要原因相对于大没有之一没有之一能持续学习了达到四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　1.光射到除了物体的表面我们要 排最先 永远存在反射排最先 永远存在.

　　2.光的反射定律.

　　3.光在反射时光路是可逆的.

　　4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.

　　5.漫反射使明天要都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 在各不各不相同除了方向我过了永远存也不发光的物体.

　　四、布置作业

　　1.复习本节课本.

　　2.P41动手动脑学物理①②③④.

　　3.预习“平面镜成像”一节.

　　五、板书设计造型

　　(一)光的反射

　　(二)光的反射定律

　　1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内.

　　2.反射光线和入射光线分居法线的两侧.

　　3.反射角等于入射角.

　　(三)在反射时光路是可逆的.

　　(四)镜面反射和漫反射

　　1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律.

　　2.描述 排最先 永远存在:

　　黑板“发光”时看不清字.

　　教学反思：

　　排第一节 平面镜成像

　　●教学两个目标

　　一、知识与能力强大大

　　1.我们要 媒体介绍平面镜成像的特点.

　　2.我们要 媒体介绍平面镜成虚像，我们要 媒体介绍虚各不相同太多样行成严重后果 的.

　　3.完全描述 日常永远存也不生活中平面镜成像的排最先 永远存在.

　　4.近一步我们要 媒体介绍凸面镜和凹面镜及其应用.

　　二、积累环节与几种新的办法

　　1.历程“平面镜成像特点”的探究，能持续学习对实验积累积累环节相关方面信息的记录.

　　2.观察实验排最先 永远存在，感知虚像的含意.

　　3.多种多种方式观察感知球平镜对光线的效用.

　　三、情感态度与市场价值观

　　1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理排最先 永远存在的美妙和和谐，能我们要 重大成效“惊奇发现”顺利的喜悦.

　　2.培养实事求是的科学态度.

　　3.多种多种方式对平面镜、球面镜的应用过标准我们要 媒体介绍，近一步再认识科学各种技术对除了动物永远存也不生活的严重后果较大.

　　●教学重点

　　1.平面镜成像的特点.

　　2.球面镜的光学性质.

　　●教学难点

　　1.虚像的概念.

　　2.球面镜的应用.

　　●教学几种新的办法

　　探究法、实验及分析法.

　　●教学用具

　　演示用：平面镜(大小形状各各不各不相同)、口径各不相各不相同平面镜和凸透镜、投文艺片、凹镜、凸镜、激光演示器.

　　除了我的同学用：玻璃板、各不相各不相同蜡烛两支、火柴、夹子四个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学积累环节

　　一、创设物理情境，引入新课

　　除了我的同学拿四个永远存也不生活中用过过标准镜子让除了我的同学观察，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了除了除了动物能持续平的.用它都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 照出人的“面孔”和各种各样各太多样“物体”，并与物体永远存在的形状各不相同.明天我们要四个的镜子叫平面镜，把出也已镜子环节“面孔”物体叫做像.

　　再让除了我的同学观察能持续在平面镜环节像，并依照贡献 目前来看都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 让除了我的同学思考：当你需要发生变化与平面镜间的远的时，像太多样需要发生变化?像过了小与物体过了小太多样太多样间的?像过了小与平面镜过了小有间的吗?也已都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ，这千万别求除了我的同学随即针对用户描述 ，目则为此此已引起除了我的同学能持续学习的兴趣，使除了我的同学对平面镜成像有四个感性再认识，为能持续学习本节的专业内容 奠定做基础.

　　二、新课教学

　　(一)平面镜成像的特点

　　[探究]平面镜成像的特点

　　1.向除了我的同学示范并绝大部分说明探究各种活动的为此和做法.

　　为此：(1)研究及分析物体在平面镜环节成的像和物体有太多间的.

　　(2)研究及分析像到镜面的远的与物体到镜面的远的有太多间的.

　　做法：边示范边讲解.

　　①像下图假如，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在技术水平桌面上，用四个夹子夹住一玻璃板，竖只站白纸上.

　　②把一支点燃的蜡烛放上玻璃板相对于大编，观察到玻璃板前头排最先 永远存在了蜡烛的像.

　　③另拿一支各不相各不相同蜡烛在玻璃板前头移动，使它与相对于大编蜡烛的像重合(达到移动，来到从各不各不相同位置选择看过了除了除了动物都重合没有之一起能持续学习 )，之时后一支蜡烛的位置选择就时间里一支蜡烛的像的位置选择.需要发生变化玻璃前蜡烛的位置选择，把实验再做十次，排最先 都记下两支蜡烛的位置选择.

　　④在白纸上画出玻璃板的位置选择，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把排最先 实验中两支蜡烛位置选择的位置选择连接过了，量出两支蜡烛到玻璃板的远的，记录过了并也都 除了除了动物过了小，再用量角器测量看除了除了动物与否与镜面垂直.

　　⑤把测量最终填写下表中.

　　2.除了我的同学分组实验

　　达到都教材图2.3—1的演示实验再改为除了我的同学实验，除了我的同学多种多种方式动手实验，能持续多种多种方式及分析总结，既有利于知识的能持续学习，上都利于能力强大非常大培养.

　　3.在实验做基础上得出成像特点

　　引导除了我的同学依照实验最终针对用户描述 ：

　　[师]①平面镜环节像与物体大小与否各不相同?太多我过了的?

　　②像到镜面的远的与物体到镜面的远的与否相等?太多我过了的?

　　[生]①平面镜环节像与物体大小各不相同.唯有目前来看不管蜡烛到玻璃板的远的是远依然四个近，一支蜡烛与没有之一支蜡烛的像总有重合的.

　　②像和物体到镜面的远的相等，因两支蜡烛到玻璃板的远的相等.

　　师生黏时间里起能持续学习 及分析人的精神鼓励 平面镜的成像特点：

　　①像和物体过了小相等.

　　②像和物体到镜面的远的相等.

　　③像和物体的连线垂直于镜面.

　　4.应用知识

　　[息息相关方面除了]身高1.6 m明天只站穿衣镜前，离镜0.5 m，他是镜环节像多高?像离镜多远?当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的远的太多样需要发生变化?

　　[解答](1)像高1.6 m，像离镜0.5 m.

　　(2)人后退0.5 m时，像高不变.像到镜面的远的我们要 减小 0.5m.

　　(二)平面镜成像原理

　　假如平面镜的各不相同靠光的反射行成严重后果 的除了我的同学这无法 解，雷老师 可先给除了我的同学设疑，明天要能我过了物体，是唯有目前来看有光射入双眼，明天要都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了物体在平面镜环节成像，成像的光是从哪一里里来的呢?我说儿儿多种方式教材图2.3—2及分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，多种多种方式解疑，四个既巩固了反射定律，又培养了除了我的同学研究及分析新都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的能力强大大.详细做法可按明天步骤多种多种方式：

　　1.在黑板上画出平面镜，先贡献 四个发光点S.我说儿儿针对用户描述 除了我的同学：

　　[师]①S能听到太多条光线，除了方向与否?

　　②射到平面镜上都光线假如少条?

　　[生]①S能向四面八方听到万千条光线.

　　②射到平面镜的光线有万千条.

　　2.让除了我的同学选没有之几条入射光线，并画出除了除了动物反射光线，再选出没有之几条入射光线，并画出除了除了动物反射光线.

　　3.雷老师 依照贡献 启发都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：这几条反射光线沿传播除了方向与否相交?都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 人的双眼正状况这几条光线传播的路径上，会真所有的几条光线是从哪一里里发过了?并在图上画没有之一只双眼.

　　师生黏时间里起能持续学习 及分析得：

　　①这几条反射光线这不相交.

　　②当双眼正状况反射光线的路径上时，依照光线直进的丰富经验，双眼会真的反射光线好各不相同从除了除了动物的反向延长线在镜后的交点S1发过了.

　　边讲边把这几条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′.

　　4.除了我的同学指导除了我的同学看课本图2.3—2我说儿接受采访

　　①S′是S发过了光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子前头唯有目前来看并这不四个听到光线的点，明天要S1叫虚像.

　　②物体上都所有的点在镜子里能持续四个像点，所多数不 像点就组成过了物体的虚像.虚像这不实际光线会聚而成的.

　　紧我说儿儿除了我的同学媒体介绍平面镜的整体发展史.

　　平静的水面，抛光的金属面，都较强平面镜的效用.中国是全球上最早多种多种方式平面镜对大 国竟成.远古时期，当地人民民人不过会多种方式平静的水面来作镜子来梳妆打扮.当地人民民人还多种方式水镜来美化整体环境.建于宋代的桂林花桥能持续多种方式平静的水面行成严重后果 的“倒像”，使花桥起来 过了美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称.中国前后在四千年前的夏王当今时代，却少了铜镜.在战国当今时代，铜镜盛行，制作精美，唯有目前来看，多是贵族妇女都不能我们要 减小 多种多种方式.近代整体发展了多种方式玻璃制成平面镜，都不能我们要 减小 在民间普遍多种多种方式了.

　　思考题：岸边的树木和房屋等在水环节像看过了能持续倒立的，为太多?

　　除了我的同学要引导除了我的同学贡献 达到几点：

　　①平静的水面可看做四个平面镜，它都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 成虚像.②对物体上都每目前来看是对，除了除了动物水环节成的像点都与物点“等距”.③依然四个树木和房屋上都各点与技术水平面远的各不各不相同，越前后技术水平的点，所成的像也距水面越近，明天要各点组成的像从水面目前来看能持续倒立的了.

　　(三)平面镜的应用

　　1.平面镜成像唯有目前来看用于日常永远存也不生活，也都 除了各种各种技术应用甚广.

　　[师]除了我的同学们想小编你有哪一哪一里少到平面镜?

　　[生甲]练功房里，演员用它来观察都多数不 标准动作和标准动作.

　　[生乙]牙科急诊用小平面镜来观察患者症状的病牙?

　　[生丙]潜水艇下潜后，艇内明天员多种多种方式潜望镜来观察水面上都状况.

　　2.需要发生变化光线的传播除了方向

　　(1)讲一段他是故事 ：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派没有之一支船队，满载精兵，备好攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城明天在海岸边列队.每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不我说儿，罗马战船上都士兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被迫而退.阿基米德多种方式平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了能持续家乡.

　　(2)除了我的同学画四个潜望镜示意图，如图甲所示

　　如图甲假如在筒子的上下拐角处各加装一块平面镜，两块平面镜黏时间里起平行，都跟技术水平除了方向成45°，四个就做成最十分十分简单潜望镜.

　　(四)凸面镜和凹面镜

　　1.球面镜

　　反射面是球面中相对于也都的镜子叫球面镜.

　　2.球面镜的分类

　　a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜.

　　b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜.

　　3.凹面镜的性质及效用

　　a.凹面镜的性质

　　[演示实验1]用氦氖激光器平行射向凹面镜.

　　[排最先 永远存在]反射光会聚的目前来看上.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　凹面镜能把射向除了除了动物平行光线会聚在焦点上.

　　[师]明天要我过了反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，假如，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 把光源放上凹面镜的焦点上，光源发过了光经凹面镜后与否平行射出呢?

　　[生]明天要猜想光应平行射出.

　　[师]明天要这不靠猜测来下结论，明天要依然四个用实验验证小编.

　　[演示实验2]把光源放上凹面镜的焦点上

　　[排最先 永远存在]光源发过了光经凹面镜后成平行光.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 把光源放上凹面镜的焦点上，光源发过了光经凹面镜后将竟成平行光.

　　b.凹面镜的应用

　　①依照凹面镜会聚光的性质，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，依然四个耳鼻喉科急诊用凹面镜会聚光观察耳道状况等.

　　[师]十一届亚运会的火种，是藏族初二除了我的同学达娃央宗，在青藏高原上，多种方式射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而重大成效的.

　　②依照从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上都探照灯等用凹镜作反射面，其效用能持续使放上焦点一带的灯泡发过了光向同一除了方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的远的远.

　　③凸面镜的性质及效用

　　a.[演示实验3]用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜.

　　[排最先 永远存在]平行光线经凸面镜后过了发散.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　平行光线经凸面镜后发散.

　　b.让除了我的同学手拿四个凸面镜，观察都多数不 像.

　　[师]各不相同放非常大依然四个缩非常大.

　　[生]凸面镜所成的各不相同缩非常大.

　　c.各不相同口径的平面镜和凸面镜哪一视野大?

　　[演示实验4]

　　1.如图所示，用两张黑纸各剪去四个等非常大圆孔，一共粘在凸镜和平面镜上.

　　2.把凸面镜和平面镜放上离除了我的同学远的相等的位置选择上，让除了我的同学向四个镜中观察，也都 从四个镜中我过了的覆盖范围的哪一大，哪一小?

　　[生]口径各不相各不相同凸面镜视野比平面镜过了.

　　d.凸面镜的应用

　　汽车上都观后镜、马路拐弯处的镜子依然四个香港汇丰银行大楼上都月光镜能持续凸面镜，其目则是扩大视野.

　　三、知识小结

　　多种多种方式本节课的能持续学习主要原因相对于大没有之一没有之一能持续学习了达到四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　1.平面镜的成像特点和成像原理.

　　2.平面镜的应用：成像和需要发生变化传播的除了方向.

　　3.球面镜的分类.

　　4.球面镜的性质及应用.

　　四、布置作业

　　1.复习本节课文.

　　2.P45动手动脑学物理①②③④.

　　3.预习排第一节“光的折射”.

　　五、板书设计造型

　　一、平面镜成像

　　1.特点

　　①像和物体过了小相等.

　　②像和物体到镜面的远的相等.

　　③像和物体的连线垂直于镜面.

　　2.原理

　　各不相同反射光线反向延长线的交点，是虚像.

　　二、平面镜的应用

　　1.成像.

　　2.需要发生变化光路.

　　三、球面镜

　　1.定义

　　反射面是球面中相对于也都的镜子.

　　2.分类

　　凹面镜、凸面镜

　　3.凹面镜的性质及应用

　　性质

　　①凹面镜能使平行光会聚在焦点.

　　②使焦点发过了光线平行射出.

　　应用

　　①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.

　　②探照灯、手电筒、汽车头灯等.

　　4.凸面镜的性质及应用

　　性质

　　凸面镜能使平行光线发散.

　　应用

　　凸面镜都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 扩大视野，如汽车上都观后镜.

　　教学反思：

　　排第一节 光的折射

　　●教学两个目标

　　一、知识与能力强大大

　　1.我们要 媒体介绍光的折射的排最先 永远存在.

　　2.我们要 媒体介绍光从空气射入水中或除了介质中时的偏折规律.

　　3.我们要 媒体介绍光在排最先 永远存在折射时，光路的可逆性.

　　二、积累环节与几种新的办法

　　1.多种多种方式观察，再认识折射排最先 永远存在.

　　2.感受到由折射已引起的错觉.

　　三、情感态度与市场价值观

　　近一步领略折射排最先 永远存在的美妙，能我们要 重大成效对不过排最先 永远存在的热爱、亲近的情感.

　　●教学重点

　　我过了光的折射规律.

　　●教学难点

　　描述 十分十分简单折射排最先 永远存在.

　　●教学几种新的办法

　　实验法、归纳法、讲练法.

　　●教学用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　除了我的同学用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学积累环节

　　一、创设都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 情境，引入新课

　　让除了我的同学做四个除了我的同学实验，激发能持续学习兴趣.

　　[除了我的同学实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会惊奇发现水环节筷子看过了各不相同向上弯折了.

　　[除了我的同学实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使双眼前几天看不出硬币，能保持双眼和杯子的位置选择不变，慢非常快地向杯里倒水，愈来愈水面的升高，观察者我过了了硬币，不过会惊奇发现硬币升高了.

　　达到实验中，除了我的同学能我过了水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是依然四个光在水和空气的界面上排最先 永远存在的排第一种 光排最先 永远存在，这能持续本节要能持续学习的光的折射，因此引入新课.

　　二、新课教学

　　(一)光的折射

　　[师]明天要也已能持续学习了光的直线传播排最先 永远存在、反射排最先 永远存在.依然四个光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.也来到常永远存在能持续光在同种均匀介质中传播的排最先 永远存在.假如光从排第一种 介质斜射入另排第一种 介质时又将与否传播呢?

　　除了我的同学多种方式演示实验让除了我的同学观察光的折射排最先 永远存在.实验装置如图所示，一共 圆形黄色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，相对于大编开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放过了，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的黄色屏F(树脂板或塑料板)，黄色屏E和F可报告数据光束传播的路径.圆周上都一可移动的激光光源S(可用激光棒).

　　[师]光从空气斜射入水中，传播除了方向与否需要发生变化呢?

　　[生甲]传播除了方向不需要发生变化，仍沿直线传播.

　　[生乙]传播除了方向要排最先 永远存在需要发生变化.

　　[师]光从空气斜射入水中，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 需要发生变化除了方向，是向介面偏折呢?依然四个向法线偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法线偏折.

　　[师]上都都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的针对用户描述 谁对谁错呢?明天明天要用实验来验证小编.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.

　　[排最先 永远存在]光从空气斜射入水中，在空气中排最先 永远存在反射，与此诸如在水面处需要发生变化除了方向直接来到水中，与此诸如向法线偏折.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　光从排第一种 介质斜射入另排第一种 介质时，传播除了方向排最先 永远存在偏折，目前来看排最先 永远存在叫光的折射.(refraction)

　　(二)息息相关方面除了折射的四个专用名词

　　1.除了我的同学把我说光的折射排最先 出依然黑板上画出光的折射光路图.

　　2.从图中媒体介绍，太多是折射光线和折射角.为此防止除了我的同学把折射光线与界面的夹角误接受采访折射角，明天要，要也都 接受采访，折射角是折射光线与法线的夹角.

　　(三)光的折射规律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，需要发生变化入射角，再做十次.

　　演示积累环节我们要除了我的同学观察两点：

　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪一大?

　　2.愈来愈入射角的我们要 减小 (减小)折射角将与否需要发生变化?

　　[排最先 永远存在]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角愈来愈入射角的我们要 减小 (减小)而我们要 减小 (减小).

　　[演示3]把黄色屏F一共向前、向后折，让光以某一目前来看射向水面.

　　[师]明天与否我过了水环节光线.

　　[生]看不见.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　①折射光线、入射光线、法线毗邻同一平面内.

　　②折射光线、入射光线毗邻法线的两侧.

　　[演示4]让光垂直射向水面

　　[师]明天观察小编直接来到水环节光线沿太多除了方向前进?

　　[生]光沿直线传播，传播除了方向不变.

　　师生黏时间里起能持续学习 及及分析：

　　当光线垂直射向介质表面时，传播除了方向不需要发生变化.

　　[师]当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是太多度?

　　[生]当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°.

　　[师]多种方式图依照贡献 都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 让光线逆着折射光线的除了方向从水或除了介质射入空气中，光线与否沿原入射光线射出呢?

　　[演示5]

　　①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置选择.

　　②再让光线逆着折射光线除了方向射入，观察光线与否逆着原入射光线除了方向射出.

　　除了我的同学演示，除了我的同学观察后师生黏时间里起能持续学习 及及及分析：

　　在折射时光路是可逆的.

　　(四)用光的折射规律描述 目前来看十分十分简单排最先 永远存在

　　1.盛了水的碗，看过了各不相同变浅了

　　[及分析]如图所示，从碗底S点发过了光线，由水直接来到空气时，在水面上都排最先 永远存在折射，折射角大于入射角，折射光线直接来到人眼，人眼逆着折射光线的除了方向看去，真的也已光线好各不相同从除了除了动物反向延长线交点S′发过了的.S′能持续S的虚像，S′比S与水面的远的近.明天要，人看过了盛水的碗底各不相同变浅了.

　　2.放上杯底刚相对于好看不见的小石头，的的水可能会看得见.

　　[及分析]在未加水之时的小石头S点，射入人眼所有的小部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向除了除了方向的光线，也这不射直接来到的双眼，明天要，人眼看不见小石头.当水加到不积累环节度时，S点从水射入空气时，在水面排最先 永远存在折射，折射角大于入射角，折射光线直接来到人眼.如图乙所示，人都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了小石头，唯有目前来看，人我过了的唯有目前来看小石头的虚像.

　　三、知识小结

　　多种多种方式本节课的能持续学习，主要原因相对于大没有之一没有之一能持续学习了达到四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　1.光的折射排最先 永远存在.

　　2.光的折射规律.

　　3.用光的折射描述 十分十分简单光排最先 永远存在.

　　四、布置作业

　　1.复习本节课文.

　　2.P48动手动脑学物理①②③④.

　　3.预习排第一节“看不见的光”.

　　五、板书设计造型

　　排第一节 光的折射

　　1.光的折射

　　光从排第一种 介质斜射入另排第一种 介质时，传播除了除了方向般不 会排最先 永远存在需要发生变化，目前来看排最先 永远存在叫光的折射.

　　2.光的折射规律

　　①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.

　　②折射光线和入射光线分居法线两侧.

　　③折射角愈来愈入射角的我们要 减小 (减小)而我们要 减小 (减小).

　　④当光从空气斜射入除了透明介质时，入射角大于折射角;当光从除了透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.

　　⑤当光线垂直射向介质表面时，传播除了方向不需要发生变化.

　　⑥在折射时光路是可逆的.

　　3.描述 排最先 永远存在

　　①池水变浅.

　　②硬币升高.

　　排第一节 光的色散

　　●教学两个目标

　　一、知识与能力强大大

　　1.近一步我们要 媒体介绍太阳光谱和看不见的光.

　　2.近一步再认识红外线及其效用.

　　3.近一步再认识紫外线及其效用.

　　4.我们要 媒体介绍色散排最先 永远存在.我过了色光的三原色和颜料三原色却各不各不相各不相同.

　　二、积累环节与几种新的办法

　　1.多种多种方式观察，我们要 媒体介绍红外线、紫外线的效用.

　　2.多种多种方式收集、交流息息相关方面除了红外线、紫外线的资料，能我们要 重大成效再处理相关方面信息的几种新的办法.

　　3.探究色光的混合与颜色的混合，能我们要 重大成效息息相关方面其除了除了动物知识，感受到探究的积累环节与几种新的办法.

　　三、情感态度与市场价值观

　　1.近一步再认识科学各种技术对社会所整体发展和不过整体环境及除了动物永远存也不生活的严重后果较大.

　　2.近一步国家建立可能持续整体发展的意识，有保护除了动物生存整体环境的意识.

　　●教学重点

　　1.红外线的效用.

　　2.紫外线的效用.

　　●教学难点

　　1.红外线的效用及应用.

　　2.紫外线的效用及应用.

　　●教学几种新的办法

　　阅读法、查找资料法、问答法.

　　●教学用具

　　息息相关方面除了红外线、紫外线的挂图、光碟.

　　●课时安排

　　0.5 课时

　　●教学积累环节

　　一、光的色散

　　[师]了呢当地人民民人依然接受采访黄色没有之一单纯的颜色，白光是单色光这不分解，假如与否是单色光呢?明天明天要一过了探讨下.

　　[演示5]照下图甲假如，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让除了我的同学观察在白屏上都我过了太多排最先 永远存在(屏离棱镜千万别太远).

　　[演示6]照上图乙假如，把另四个各不相各不相同棱镜按但是的除了方向放上前四个棱镜前头(四个棱镜要靠得近些)，让除了我的同学观察在白屏上我们要 我过了太多?

　　实验排最先 永远存在：

　　(1)在演示5中，除了我的同学都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了白光多种多种方式棱镜后，唯有目前来看需要发生变化了除了方向，也已在白屏上行成严重后果 几条彩色的光带，彩色光要带都颜色从一端到没有之一端一共是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.

　　(2)在演示6中，除了我的同学都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 我过了彩色光带将新的会聚成白光.

　　引导除了我的同学及分析实验排最先 永远存在，启发除了我的同学把感性再认识理性化.师生黏时间里起能持续学习 各种活动得出达到结论：

　　(1)用棱镜可使太阳光排最先 永远存在色散，行成严重后果 光谱.

　　(2)白光这不单色的，这不由各种各样色光混合而成的.

　　[真的做做]

　　在备好“色散”的演示实验后，为我们要 减小 除了我的同学对色散的兴趣和感受到.可让除了我的同学们分组做小编“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的各种活动专业内容 是多种方式平面镜和水来使白光色散的四个方案.把由白光分解过了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到黄色的墙壁上很醒目.

　　除了我的同学分组实验

　　按课本图2.1—7，深盘上盛上都些水，盘边斜放四个平面镜，使太阳光照射到黄色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.

　　排最先 永远存在：由白光分解过了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到黄色的墙壁上.

　　二、色光的三原色

　　[师]依照贡献 都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ，已引起除了我的同学兴趣：彩色电视机环节各种各样颜色是太多样行成严重后果 的呢?紧我说儿儿除了我的同学关上 教室的电视机，把放大镜发给四个除了我的同学，让除了我的同学们用放大镜看彩色电视画面上都各色光条.

　　[师]除了我的同学们我过了太多排最先 永远存在?

　　[除了我的同学答]多种多种方式观察，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 惊奇发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，能持续由红、绿、蓝三色光条合成的.

　　[师]这不拿放大镜看彩电画面的除了我的同学都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 看小编课本图2.1—8、2.1—9.

　　师生黏时间里起能持续学习 各种活动及分析得：

　　(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色.

　　(2)多种方式这三种色光都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 混合出各不各不相各不相同色彩来.

　　[各种活动和探究]

　　色光的混合与颜料的混合

　　[专业内容 ]色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律与否各不相同呢?

　　[积累环节]都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 依照贡献 后，万千除了我的同学了呢太多针对用户描述 才好.除了我的同学人的精神鼓励 除了我的同学大胆的猜想，我说儿儿找出都不能我们要 减小 完美解决 该都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的几种新的办法和思路.

　　要都不能我们要 减小 完美解决 此都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ，除了我的同学们排第一点要弄了呢达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　(1)与否人的精神鼓励 红、蓝一种十分简单单色光?与否实现做基础 色光的混合?

　　(2)与否人的精神鼓励 红、蓝一种十分简单颜料?与否实现做基础 颜料的混合?

　　要带这四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ，除了我的同学思考没有之一会儿儿，设计造型 出详细方案：

　　(1)人的精神鼓励 单色光和实现做基础 单色光混合的方案：①一共用红色和黄色的透明胶片挡在那只手电筒的相对于大编，观察除了除了动物射过了红光和蓝光在白墙上重叠小部分的颜色.②在黄色圆形硬纸板没有之一面上都蜡笔一共涂上红、蓝一种十分简单颜色，把它加放上陀螺上，使陀螺快速旋转，行成严重后果 色光的混合，观察板上都颜色.

　　(2)人的精神鼓励 单色颜料和实现做基础 颜料的混合方案.

　　拿红、蓝一种十分简单水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现做基础 颜料的混合.

　　除了我的同学们设计造型 出实验方案，我说儿儿多种多种方式实验:

　　(1)色光的混合

　　①在黄色圆形硬纸板没有之一面上都蜡笔一共涂上红蓝一种十分简单颜色，把它加放上陀螺上，使陀螺快速旋转，行成严重后果 色光的混合，观察纸板上都颜色.

　　②需要发生变化一种十分简单颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转所有的时，观察纸板上颜色的需要发生变化.

　　③照①②的几种新的办法可实现做基础 绿蓝、红绿一种十分简单色光的混合.

　　④填写下表

　　色光的混合

　　(2)颜料的混合

　　①用两支毛笔一共蘸上红色水彩，黄色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.

　　②二者的比例不与此诸如混合观察白纸上呈现的颜色.

　　③用这不的几种新的办法实现做基础 绿蓝、红绿一种十分简单水彩在各不各不相同比例时混合的状况.

　　④填写下表

　　颜料的混合

　　[最终]多种多种方式探究各种活动，明天要贡献 了达到两点：

　　①颜料的三原色与色光的原色各不各不相同

　　颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.

　　②除了除了动物混合的原理各不各不相同

　　颜料的混合原理是：一种十分简单颜料混合色是除了除了动物我们要 反射的色光，一共 的色光都被所有的种十分简单颜料吸收过了.色光的混合原理是：一种十分简单色光混合后使双眼真的来到另排第一种 颜色.

　　三、看不见的光

　　1、复习针对用户描述 ，引入新课

　　[师]黄色光是单色光依然四个复色光?

　　[生]白光是复色光.

　　[师]白光多种多种方式三棱镜后在光屏上行成严重后果 几条粉带，自上而下一共是太多颜色的光?

　　[生]白光多种多种方式三棱镜后在光屏上行成严重后果 几条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫.

　　[师]棱镜都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种各不各不相同颜色的光.把除了除了动物按四个顺序排列过了，能持续光谱(spectrum).与此诸如，在红光依然四个是红外线，紫光依然四个是紫外线，所有的种十分简单能持续人眼看不见的光，明天明天要一过了研究及分析看不见的光——红外线、紫外线.

　　2、教学

　　(一)红外线

　　让除了我的同学阅读课文，我说儿儿针对用户描述 达到都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　[师]红外线有你有哪一特性?

　　[生]红外线的主要原因相对于大没有之一没有之一特性是除了除了动物热效应，除了物体就也不停地发射红外线.

　　[师]红外线有你有哪一应用?

　　[生甲]物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大减小.人体生病时，局部皮肤吧的温度异常，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤吧拍照并与健康人在这一张照片对比，有助于对疾病贡献判断.

　　[生乙]夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比除了除了动物强，当地人民民人依照四个原理制竟成红外线夜视仪.

　　[生丙]红外线还可用过多种多种方式遥控.如电视机遥控器的前端有四个发光二极管.按下各不各不相各不相同键时，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 听到各不各不相各不相同红外线，来实现做基础 电视机的遥控.

　　[生丁]多种方式红外线遥感各种技术都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 在飞机或卫星上勘测地热.找到水源、不过农作物的长势和收成等.

　　[生戊]多种方式红外线的热效用，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 加热物体、烘干油漆和谷物、多种多种方式医疗等.如市场进入 上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.

　　除了我的同学对除了我的同学的针对用户描述 人的精神人的精神鼓励 充分的假如后，为使除了我的同学能我们要 重大成效真实、充实的能持续学习相关方面信息.除了我的同学都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 补充达到材料：

　　红外线毗邻红光外，除了除了动物频率覆盖范围在1012 Hz~5×1014 Hz.除了物体就也不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射过了红外线越多.物体在辐射红外线的与此诸如，也都 吸收红外线.

　　红外线的主要原因相对于大没有之一没有之一特性是热效用强，各种各样物体吸收了红外线后温度升高.依然四个当地人民民人多种方式红外线来加热物品.工业上都红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭生活用红外线箱烤食品，浴室用过标准浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上多种方式红外线来理疗.

　　依然四个红外线穿透云雾的能力强大大也都 较强，多种方式灵敏的红外线探测器吸收物体发过了红外线，再多种方式电子仪器对吸收的信号多种多种方式再处理，都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 报告数据出物体的形状和特征，这能持续红外遥感.多种方式红外遥感各种技术都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 对地球勘测，找到水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，及分析风暴和寒潮，在军事上上都不可或缺的应用.

　　[补充后除了我的同学板书]

　　一、红外线

　　1.特性

　　①红外线的热效用很强.

　　②红外线穿透云雾的能力强大大很强.

　　2.应用

　　①多种方式红外线加热物体.

　　②红外线遥感.

　　③红外线遥控.

　　(二)紫外线

　　让除了我的同学阅读课文，我说儿儿针对用户描述 都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　[师]在光谱的紫端除了，上都排第一种 看不见的光，叫紫外线(ultraviolet ray).假如紫外线你有哪一特性呢?

　　[生甲]紫外线的化学效用强.

　　[生乙]紫外线较强荧光效应.

　　[生丙]紫外线能杀菌.

　　[师]紫外线有你有哪一应用呢?

　　[生甲]紫外线能因此人体合成维生素D，目前来看维生素有助于人体对钙的吸收，明天要儿童常晒太阳能预防缺钙已引起的佝偻病.唯有目前来看过高的紫外线会皮肤吧吧粗糙.更有甚者已引起皮肤吧癌.

　　[生乙]紫外线有荧光效用，目前来看物质能我们要 重大成效紫外线照射时都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 听到绝大部分说明光.日光灯管的管壁上涂的都的排第一种 荧光物质.大额钞票上上都用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会听到绝大部分说明光，都的排第一种 防伪措施.

　　[生丙]紫外线能杀死多种细菌，明天要急诊和食品店用过紫外线消毒.

　　[生丁]紫外线不过会使照相底片感光.

　　除了我的同学针对用户描述 后除了我的同学人的精神人的精神鼓励 充分的假如后讲解.

　　1.紫外线的频率覆盖范围是7.5×1014Hz~5×1016 Hz，在光谱上毗邻绝大部分说明光紫光依然四个，人眼看不见.

　　2.千万别误接受采访紫外线是紫色的或黄色的，紫外线是看不见的“千万别见光”.紫外线看过了是淡黄色的，唯有目前来看目前来看唯有目前来看依然四个紫外线外，除了除了动物还听到但有量蓝光和紫光.

　　3.地球上都天然紫外线，美女球迷太阳光.地球一带过了气层阻挡了但有量的紫外线直接来到地球表面，才使地球上都生物能我们要 重大成效生存的三个条件.为此保护除了动物生存家园.明天要应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.

　　[除了我的同学讲解完后板书]

　　二、紫外线

　　1.特性

　　①紫外线的化学效用很强.

　　②紫外线的生理效用很强.

　　③紫外线较强荧光效用.

　　2.应用

　　①医用消毒.

　　②防伪措施.

　　③生理效用.

　　三、知识小结

　　多种多种方式本节课的能持续学习，主要原因相对于大没有之一没有之一能持续学习了达到四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　1.红外线的特性及应用.

　　2.紫外线的特性及应用.

　　四、布置作业

　　1.复习本节课文.

　　2.课本P53①②③.

　　3.复习本章专业内容 .

　　五、板书设计造型

　　1.红外线

　　特性

　　①红外线的热效应强.

　　②红外线的穿透云雾的能力强大大很强.

　　应用

　　①多种方式红外线加热物体.

　　②多种方式红外线实现做基础 遥感、遥控.

　　2.紫外线

　　特性

　　①紫外线的化学效用.

　　②紫外线的生理效用.

　　③紫外线的荧光效应.

　　应用

　　①紫外线可使照相底片感光.

　　②紫外线的生理效用.

　　③医用消毒、防伪.

　　四、知识小结

　　多种多种方式本节课的能持续学习主要原因相对于大没有之一没有之一能持续学习了达到四个都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 ：

　　1.光源.

　　2.光沿直线传播的三个条件及应用.

　　3.光在真空环节光速是3×108m/s，大于光在除了介质环节传播非常快.

　　4.白光这不单色的，这不由各种各样色光混合而成的.

　　5.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理各不各不相同.

　　五、布置作业

　　1.阅读本节课文.

　　2.课本P38动手动脑学物理①②③.

　　3.预习下一节 “光的反射”.

　　六、板书设计造型

　　1.

　　2.色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青.

　　3.色光的混合与颜料的混合原理各不各不相同.

　　教学反思：

　　初中物理与高中物理有太多主要区别?

　　一.高中物理知识结构特点与初中物理的主要区别：

　　1、初中物理研究及分析的都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 也都 独立，高中物理则有四个知识体系。排第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)排第一章：力，排第一章：直线运动，排第一章：牛顿运动定律，排第一章：物体的平衡等永远存在就行成四个动力学体系。排第一章讲述力的知识，为动力学做备好。排第一章从运动学的目前来看研究及分析物体的运动规律，找出物体运动状况改起来 规律--加非常快。排第一章牛顿运动定律，则从力学的目前来看近一步阐述运动状况需要发生变化行成严重后果 加非常快)的原因相对于大没有之一没有之一 。排第一章则及分析物体的运动状况不需要发生变化物体平衡的规律。

　　2、初中物理只媒体介绍目前来看也都 十分十分简单知识，高中物理则注重更深层次的研究及分析。如物体的运动，初中只媒体介绍到非常快及前后非常快的概念，高中对非常快概念的描述 更深，非常快是矢量，非常快的需要发生变化不过有加非常快，而加非常快就的的速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其除了方向的判定能持续四个难点，“摩擦力总有阻碍物体的也都 运动或也都 运动趋势”。排第一点要分清是也都 哪一面，各种各种技术要用运动学的知识来判断也都 运动或也都 运动趋势的除了方向，我说儿儿都不能我们要 减小 找出力的除了方向，有目前来看都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 中都不能我们要 减小 用物体平衡的知识能才得出结论。诸如：在技术水平面上都一物体B，其上都一物体A，今用一技术水平力F拉B物体，除了除了动物刚好在技术水平面上做匀速直线运动，求A和B间又来了摩擦力。及分析：A物体作匀速直线运动受力平衡)，在技术水平除了方向不受力的效用，故A和B间又来了摩擦力为零。

　　3、初中物理注重定性及分析，高中物体则注重定量及分析。定量及分析比定性的

　　要难，这不也更精确。如假如摩擦力，初中只讲我们要 减小 和我们要 减小 摩擦的几种新的办法，好完全描述 。高环节要及分析和计算摩擦力过了小，且静摩擦力过了小多数不 要由物体的状况来主要考虑。

　　高中物理还强调：

　　(1)注重物理积累环节的及分析：能持续要我们要 媒体介绍物理事件的排最先 永远存在积累环节，分清在四个积累积累环节你有哪一物理量不变，你有哪一物理量排最先 永远存在了需要发生变化。都也都 多种多种方式四个达到都物理积累环节更假如及分析了呢。若不及分析了呢积累环节及物理量的需要发生变化，就很容出错。

　　(2)留意相互结合图象：图象法的排第一种 及分析都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的新几种新的办法，除了除了动物相对于大特点是直观，对明天要再处理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 有相对于很好依靠。唯有目前来看很容混淆。如位移图象和非常快图象就很容混淆，除了我的同学们常倍感头痛，唯有目前来看就好分了呢纵坐标的物理量，相互结合运动学的需要发生变化规律，就也都 很容掌握。

　　(3)留意实验能力强大大和实验小技能的培养：高中物理实验分演示实验和除了我的同学实验，它假如明天要能持续能持续学习和巩固知识都效用不可或缺的效用。依然四个，依照贡献 除了我的同学们要认真观察演示实验，切实备好除了我的同学实验，加强动手能力强大非常大锻炼，留意对实验积累积累环节排最先 永远存在的都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 多种多种方式及分析。

　　二.初、高中四个环节间又来了物理台阶行成严重后果 的原因相对于大没有之一没有之一 ：

　　初中除了我的同学考入后，升入高中三年级能持续学习，普遍倍感物理难学，除了我的同学也倍感难教，目前来看在初、高中四个环节间又来了物理教学中排最先 永远存在的脱节排最先 永远存在被称之为台阶。依照达到高中物理的知识结构特点与初中物理的主要区别，经一及分析，行成严重后果 台阶的原因相对于大没有之一没有之一 主要原因相对于大没有之一没有之一有达到四个各种各种技术：

　　1、从定性到定量的飞跃是排最先 原因相对于大没有之一没有之一 。

　　初中物理教学对万千物理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 都重在定性及分析，更有甚者多种多种方式定量计算，多数不 是对能持续也都 十分十分简单;而高中物理教学，也不物理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 不单是作定性及分析，也已依照贡献 多种多种方式但有量假如复杂的定量计算。除了我的同学对目前来看从定性到定量的飞跃不适应。

　　2、从形象思维到抽象思维的飞跃是排最先 原因相对于大没有之一没有之一 。

　　初中物理教学能持续也国家建只站形象思维做基础上都，它以生动的不过排最先 永远存在和直观的实验为依照，行成严重后果 使除了我的同学多种多种方式形象思维能我们要 重大成效知识。初中物理环节也不都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 看得见、摸得着。直接来到高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维市场领域过度。从截至目前的教材目前来看，四个台阶是相对于的。如高一物理教材环节静摩擦力的除了方向，瞬时非常快，物体受力状况的及分析，力的合成与分解等都依照贡献 除了我的同学有较强的思维能力强大大。从人的再认识积累环节目前来看，从形象思维到抽象思维是再认识能力强大大中相对于大飞跃。

　　3、从多数不 是单因素的十分简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维(诸如判断、推理、假设、归纳、及分析演绎等)的过度是排最先 原因相对于大没有之一没有之一 。

　　初中生直接来到高一之时普遍这不解题，要么就乱套公式，瞎做一气。一共 四个不可或缺的原因相对于大没有之一没有之一 能持续永远存在也都 复杂的逻辑思维能力强大大。不善于判断和推理，这不联想，永远存在及分析、归纳、演绎的能力强大大。在的目前来看上，除了我的同学与除了我的同学间的排最先 永远存在的个体主要区别能持续不过的。

　　4、在相互结合数学工具都不能我们要 减小 完美解决 物理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 上，从单纯的算术、代数几种新的办法到函数、图象、矢量运算、极值等各种各样数学工具的综合应用过标准需要发生变化是排最先 原因相对于大没有之一没有之一 。

　　相互结合数学工具都不能我们要 减小 完美解决 物理都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 在初中物理教学中这不突出，到高中物理教学环节已竟成与否再处理各种各样实际都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 完美解决 的至关不可或缺新的办法了。也都 假如接受采访则是，高中物理环节矢量概念和运算对初中除了我的同学是对是也都 生疏和困难的。国家建立四个概念，掌握其运算都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 四个积累环节。都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 再主要主要考虑个别数学工具的应用和除了我的同学实际掌握的数学知识排最先 永远存在较绝大部分说明的差距没有之一事实。假如，四个台阶就起来 突过了。

　　5、能持续学习几种新的办法上但是适应是排最先 原因相对于大没有之一没有之一 。

　　初中除了我的同学不仅如此如此更多的习惯于由除了我的同学传授知识，而高中物理能持续能持续学习在假如程度上则依照贡献 除了我的同学独立地或在除了我的同学指导下学会学会主动去获取知识(诸如预习、独立地观察和总结实验依然四个子系统地阅读教材和整理知识等)。与此诸如，高中物理能持续学习环节完全描述 和记忆，起来 起来 不可或缺。万千除了我的同学对目前来看能持续学习几种新的办法上都需要发生变化也都不能我们要 减小 都不能我们要 减小 四个适应的积累环节。

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