初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计

时间:2025-07-13 00:01:44
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来源:宇浩文章网

　　这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年(823、824年)间的春天。是之前是朋友们为朋友们整理的初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计理念，真心希望生活君喜欢 !

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计理念一

　　教学具体目标：

　　深度了解作者本人及其写作背景，熟读全诗。

　　切身切身新奇体验诗歌中出色的描写方式多，切身切身新奇体验作者本人蕴含在其余的对春天的喜爱之情。

　　教学重点：具体目标1.

　　教学难点：具体目标2.

　　教学方式多：朗读、探究。

　　课型：新授课。

　　教学整个过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　钱塘湖是西湖的别名。知道西湖，生活君才会联知道苏轼诗中也名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)读了白居易这诗，恍惚间实际上看开始那含睇宜笑的西施的面影，下去倍感东坡这比喻肯定切。

　　白居易在杭州时，相关方面系湖光山色的题咏实际上。这诗处处扣紧生活环境和季节的特征，把不久前前披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

　　二、总体而言而言感知：

　　1、作者本人简介：

　　白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下(今陕西渭南县)，曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。白居易一生写了实际上诗，是唐代诗人中创作数最多的另一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，愈加愈加有名，其余尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的象征作。《卖炭翁》同样其余另一首。

　　2、背景资料：

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计理念二

　　教学具体目标

　　1、知识和能力方面：

　　(1)、切身切身新奇体验本诗所描写的西湖早春的景色特征，切身切身新奇体验西湖的美。

　　(2)、学会寻找自己重点字词，分析得出重点字词完全补充解释诗歌的内容形式。

　　(3)、能背诵全诗。

　　2、整个过程和方式多：

　　(1)、用先独立思考，后一起合作学习中时方式多学习中诗歌，培养学校学生学生的一起合作意识

　　(2)、利用它画画的利用它使学校学生学生更初步的完全补充解释诗歌。

　　3、情感态度和增值价值观：

　　使学校学生学生感遭到作者本人对西湖的热爱之情，培养学校学生学生对祖国河山的热爱。

　　教学的重点和难点：

　　1、重点：利用它精读、诵读、美读，完全补充解释体味诗歌的意境美、语言美，遭到美的熏陶。

　　2、难点：引导学校学生学生可开始诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容形式。

　　课前准准备好了了了：

　　学校学生学生预习课文，提出要求要求完美解决生字新词，划出疑难那里，初步找出就在生活君喜欢句子并把它画出去。

　　教学方式多：

　　1、情境法(直观画面)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流切身新奇体验 )

　　教学方式多：课件

　　课时安排：一课时

　　教学设计理念：

　　一、导入课题：

　　在小学里就在曾学过一首诗《草》，让就另一出去背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”能能看到作者本人是谁?谁来说说白居易?指名反问，以后学校学生学生补充。课件报告数据：白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。就在歌政治倾向愈加愈加鲜明，重视讽喻，崇尚会很简单易懂。象征作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。白居易诗歌的成就极大，朋友们就在学习中中就在另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

　　二、回顾学法

　　赏析诗歌的方式多

　　1、朗读诗歌

　　2、弄懂诗意

　　3、完全补充解释内容形式

　　4、品味语言

　　5、想像感悟

　　三、总体而言而言感知

　　1、读诗。

　　(1)听录音朗读

　　(2)学校学生学生范读并指导朗读

　　(我的声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感同样)

　　(3)自由朗读

　　(4)指名读

　　(5)全班齐读

　　2、小组一起合作疏通文意，完美解决预习时划出去疑难那里，后集体交流、明确。学校学生学生指导并强调重点字词。

　　补充解释诗中划线词的词义：

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计理念三

　　一、导入。

　　钱塘湖即杭州西湖，那是欧美等国公认的风景区公认。唐宋多来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中也能能看到的西湖早春风光，使人实际上生意盎然，如亲见一般会，真不愧为名篇。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，就在诗里几篇中了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不给人，是用不着作细致交代的，要仔细实际上才看得出去。试诵读全诗两遍，以后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：就在说这首诗写就在早春景象。，是从没什么那里看出去的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：同样总问，下列再逐句问。

　　问：“湖面初平”写就在怎到底景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为反正说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上把云同样稍显低了，同样早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有反正含义?(莺数最多;如多，当为“处处”。)为反正“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺数最多，燕子多数最多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，报告数据不会多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕数最多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：第五、六句写了反正?(花草)为反正说“乱花迷眼?(诗人在立即观花，时间吧长了，脑海中一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)另一个写，跟诗题相关方面系吗?(暗切题中“行”字)浅草有反正用意?(草初生，故，“浅”，同样早春景象;“没蹄”，同样暗切题中“行”字。)

　　问：以后两句是反正结住全诗的?(用抒情利用它)这两句颇有韵味，能品味出去吗?诗人最生活君喜欢是反正?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，晓得开头只指出方位，“湖东”，面积极大了，为反正诗人“生活君喜欢 ”呢?到以后才点出白沙堤和它们景物特征，同样耐人寻味了。)

　　三、总结。

　　这首诗的题意主要由在另一个“行”字上，“行”字写得好，才会见出骑马游春的乐趣。但西湖面积极大，行程太长，就在诗人只截取另一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;右边写游程中也见;以后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，另一个，读这首诗，就在同样就就在日渐诗人饱览西湖早春景色的实际上。

　　《钱塘湖春行》教学设计理念

　　具体目标：1、有情感的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，切身切身新奇体验诗的意境。

　　3、启发学校学生学生热爱国家延续传统文化大幅提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学校学生学生深度了解同样，热爱同样，尊重同样。

　　一、导入。

　　钱塘湖是西湖的别名，就那是欧美等国公认的风景区公认。唐宋多来，写西湖的诗篇多得难以统计。知道西湖，就在同样会知道苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易在前首诗，恍惚间实际上看开始那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的情感。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中也能能看到的西湖早春风光，使人实际上生意盎然，如亲见一般会，真不愧为名篇。

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，提出要求要求学校学生学生正音正字;

　　2、生齐读;正音正字

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧(我的声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感同样)

　　4、师范读，学校学生学生思考：A、划出压韵的字;B、分析得出同样一首反正体裁的古诗?C、找出其余的对偶句，切身切身新奇体验其特点。

　　三、读读讲讲问问。

　　问：就在说这首诗写就在早春景象。，是从没什么那里看出去的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时能能看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出去早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树出去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现出诗人的切身切身新奇体验。马在浅草脚边走得很轻快，看花的时间吧长了，脑海中一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会从而迷乱的实际上。 (按：同样总问，下列再逐句问。)

　　问：哪句诗象征诗人已陶醉在美坏的湖光山色中也了? (“生活君喜欢湖东行不足”两句象征诗人流连忘返，已实际上陶醉在前美坏的湖光山色中了。 )

　　四、精读寻找自己春踪：

　　? 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪另一个阶段?

　　? 生：早春

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